In einer gerade gestarteten neuen Reihe stellt der Carl-Auer Verlag Materialien zur Verfügung, die zeigen, wie Bilderbücher in einem pädagogischen Kontext verwendet werden können. Den Anfang macht ein Begleitheft für Grundschullehrer:innen zum Bilderbuch „Reisen“ von Anna Benotto. Es ist kostenlos als PDF unter https://www.carl-auer.de/reisen erhältlich. Zwei bis drei Materialien sind pro Jahr geplant. Noch Ende 2026 erscheint ein Begleitheft zum Bilderbuch „Wirbelwind“ von Dolores Battaglia.
Catherine Letourneur, Autorin des Begleithefts zu „Reisen“ erläutert in ihrem Vorwort, wie sie sich eine Verwendung der pädagogischen Zusatzmaterialien zum Bilderbuch vorstellt und schreibt – gerichtet an Grundschullehrer:innen – Folgendes:
Reisen – sich durch die Welt bewegen - ist für die Kinder in unseren Klassen mit diversen Bedeutungen belegt. Vom Übernachten bei den Großeltern über Koffer packen für die Woche bei einem Elternteil, zum Verreisen in den Ferien, dem Reisen an einen neuen Wohnort in der Nähe oder die Flucht in eine unbekannte Ferne – mit Vorfreude und Abschiedsschmerz. Gute Gründe für eine Reise gibt es immer. Es ist wertvoll für die individuelle und gruppenbezogene Identität, die Klassengemeinschaft für die unterschiedlichsten Erfahrungen der Kinder zu öffnen und diese zum Ausgangspunkt authentischer Unterrichtskontexte im Schriftspracherwerb der Grundschule zu machen.
Ausgehend vom Bilderbuch „Reisen“ werden den Kindern Ihrer Lerngruppe literarische Erfahrungsräume eröffnet, in denen sie sich als aktive Leser:innen, Zuhörer:innen, Schreiber:innen und Bedeutungsgeber:innen erleben können. Die Auseinandersetzung mit dem Bilderbuch lädt dazu ein, eigene Vorstellungen zu entwickeln, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen, über sie zu sprechen und zu schreiben sowie sie mit anderen zu teilen und weiterzudenken. Literarisches Lernen und Schriftspracherwerb werden dabei nicht getrennt verstanden, sondern als wechselseitig bereichernde Prozesse, in denen Kinder Sprache handelnd, denkend und kommunikativ erfahren. Die Materialien verstehen sich ausdrücklich nicht als fertiges Unterrichtskonzept, sondern als Einladung zur individuellen Mit- und Ausgestaltung. Sie kennen Ihre Lerngruppe am besten. Sicher werden Ihnen beim Lesen und Erproben weitere Ideen, Variationen und Ergänzungen begegnen. Ich möchte Sie gerne ermutigen, diese aufzugreifen und so zu gestalten, dass sie zu Ihren Schüler:innen und Ihrem Unterricht passen. Lernen gelingt nämlich besonders dann, wenn das Thema und die Methode für die Kinder selbst bedeutsam sind und wir Gelegenheit für Neugierde und die Erfahrung von Selbstwirksamkeit und gemeinschaftlichem Lernen bereitstellen.
Gerade in unseren vielfältigen Klassen lohnt sich ein vertrauender Blick auf die Potenziale jedes einzelnen Kindes. Die entwickelten Lernkontexte laden alle Kinder dazu ein, ihren nächsten Entwicklungsschritt zu gehen: im Lesen, Schreiben, Hören, Entdecken und Untersuchen von Sprache(n). Dabei entstehen Lerngelegenheiten, die sowohl individuelles als auch gemeinsames Lernen ermöglichen und Kinder wie Erwachsene dazu einladen, über eigene und geteilte Bedeutsamkeiten sprachlicher Inhalte ins Handeln zu kommen.
Ein besonderes Anliegen dieses Materials ist es, die Ressourcen und Erfahrungen der Kinder in den Mittelpunkt zu stellen. Dazu gehört insbesondere auch mögliche Mehrsprachigkeit. Ich möchten Sie einladen, die Sprachen der Kinder als Sprachkapital jedes einzelnen Kindes und zugleich als Ressource der gesamten Lerngruppe zu verstehen. Deshalb sind die Lernangebote bewusst offen gestaltet: Sie können mehrsprachig bearbeitet, übersetzt sowie schriftlich oder mündlich beantwortet werden und bleiben unabhängig vom jeweiligen Stand des Schriftspracherwerbs anschlussfähig. Aus diesem Grund ist die Zuordnung des Materials zu bestimmten Jahrgangsstufen offengehalten. So kann bereits in einer ersten Klasse das Bilderbuch zunächst im Zentrum des gemeinsamen Erlebens und Gesprächs stehen. Ko-konstruktive Gesprächsformate unterstützen dabei grundlegende Kompetenzen des literarischen und sprachlichen Verstehens.
Ich wünsche Ihnen und Ihren Schüler:innen viele bedeutsame Lernmomente mit diesem Material – Momente, in denen gelesen, geschrieben, entdeckt, untersucht, gefragt und erzählt wird. Möge das gemeinsame Arbeiten mit dem Bilderbuch Reisen dazu beitragen, Sprache als lebendigen, geteilten und bedeutungsoffenen Erfahrungsraum zu erleben und die Potentiale der Kinder zum Vorschein bringen.
Catherine Letourneur ist Grundschullehrkraft, systemische Pädagogin und Beraterin und Referentin für Lese- und Literaturdidaktik im Bildungswesen.
